Sejarah Pendidikan Yang Ada di Uni Soviet – Di Kekaisaran Rusia, menurut Sensus Penduduk 1897, orang yang melek huruf mencapai 28,4 persen dari populasi. Tingkat melek huruf perempuan hanya 13%.
Pada tahun pertama setelah revolusi Bolshevik, sekolah-sekolah dibiarkan begitu saja karena perang saudara yang sedang berlangsung. Komisariat Pendidikan Rakyat mengarahkan perhatiannya hanya untuk memperkenalkan propaganda politik ke sekolah-sekolah dan melarang ajaran agama.
Pada musim gugur 1918 Peraturan Sekolah Buruh Seragam dikeluarkan. Sejak 1 Oktober 1918 semua jenis sekolah berada di bawah Komisariat Pendidikan dan ditunjuk dengan nama Sekolah Buruh Seragam.
Mereka dibagi menjadi dua standar: yang pertama untuk anak-anak dari usia 8 hingga 13 tahun, dan yang kedua untuk anak-anak dari usia 14 hingga 17. Selama Kongres Partai ke-8 tahun 1919, pembentukan Sosialis barusistem pendidikan dikatakan sebagai tujuan utama pemerintah Soviet.
Setelah itu, kebijakan sekolah Soviet menjadi subjek banyak perubahan radikal. idn poker 99
Tahun-tahun Perang Saudara Rusia dan Perang komunisme menyebabkan penurunan tajam jumlah sekolah dan siswa yang terdaftar. Sedangkan pada tahun 1914, 91% anak-anak menerima pendidikan di sekolah, https://www.mustangcontracting.com/
pada tahun 1918 angka tersebut turun menjadi 62%, pada tahun 1919 menjadi 49% dan pada tahun 1920 menjadi 24,9%. Akibatnya, buta huruf tumbuh pesat.
Sesuai dengan Sovnarkom Keputusan tanggal 26 Desember 1919, ditandatangani oleh kepala Vladimir Lenin, baru kebijakan dari likbez (“likuidasi buta huruf”), diperkenalkan. Sistem baru pendidikan wajib universal didirikan untuk anak – anak.
Jutaan orang dewasa yang buta huruf di seluruh negeri, termasuk penduduk kota kecil dan desa, terdaftar di sekolah keaksaraan khusus. Anggota Komsomol dan detasemen Perintis Muda berperan penting dalam pendidikan tuna aksara di pedesaan.
Di Republik Sosialis Soviet Azerbaijan, kampanye melek huruf perempuan sebagian besar dilakukan oleh anggota Klub Ali Bayramov, sebuah organisasi perempuan yang didirikan oleh perempuan Azeri Bolshevik di Baku pada tahun 1920. Fase paling aktif likbez berlangsung hingga 1939.
Pada tahun 1926, tingkat melek huruf adalah 56,6 persen dari populasi. Pada tahun 1937, menurut data sensus, angka melek huruf adalah 86% untuk laki-laki dan 65% untuk perempuan, sehingga total tingkat melek huruf adalah 75%.
Aspek penting dari kampanye awal keaksaraan dan pendidikan adalah kebijakan “pribumisasi” (korenizatsiya). Kebijakan ini, yang berlangsung pada dasarnya dari pertengahan 1920-an hingga akhir 1930-an, mempromosikan pengembangan dan penggunaan bahasa non-Rusia di pemerintahan, media, dan pendidikan.
Dimaksudkan untuk melawan praktik historis Russification, itu memiliki tujuan praktis lain untuk memastikan pendidikan bahasa asli sebagai cara tercepat untuk meningkatkan tingkat pendidikan generasi mendatang. Jaringan besar yang disebut “sekolah nasional” didirikan pada tahun 1930-an, dan jaringan ini terus berkembang dalam pendaftaran selama era Soviet.
Kebijakan bahasa berubah seiring waktu, mungkin ditandai pertama-tama dalam pemerintahan ‘pembelajaran di setiap sekolah non-Rusia, dan kemudian terutama dimulai pada akhir 1950-an, semakin berkembangnya konversi sekolah non-Rusia ke bahasa Rusia sebagai media utama pengajaran.
Namun, warisan penting dari kebijakan pendidikan bahasa ibu dan bilingual selama bertahun-tahun adalah memelihara melek huruf yang meluas dalam lusinan bahasa kebangsaan asli Uni Soviet, disertai dengan bilingualisme yang meluas dan berkembang di mana bahasa Rusia dikatakan sebagai “bahasa komunikasi internasionalitas.”
Pada tahun 1923, undang-undang dan kurikulum sekolah baru diadopsi. Sekolah dibagi menjadi tiga jenis terpisah, yang ditentukan berdasarkan jumlah tahun pengajaran: sekolah “empat tahun”, “tujuh tahun” dan “sembilan tahun”.
Sekolah tujuh dan sembilan tahun (menengah) langka, dibandingkan dengan sekolah “empat tahun” (dasar), sehingga menyulitkan siswanya untuk menyelesaikan pendidikan menengahnya. Mereka yang menyelesaikan sekolah tujuh tahun berhak untuk masuk Technicums. Hanya sekolah sembilan tahun yang mengarah langsung ke pendidikan setingkat universitas.
Kurikulum diubah secara radikal. Mata pelajaran independen, seperti membaca, menulis, berhitung, bahasa ibu, bahasa asing, sejarah, geografi, sastra, atau sains dihapuskan.
Alih-alih, program sekolah dibagi lagi menjadi “tema-tema kompleks”, seperti “kehidupan dan kerja keluarga di desa dan kota” untuk tahun pertama atau “organisasi kerja ilmiah” untuk tahun ke-7 pendidikan.
Sistem seperti itu benar-benar gagal, dan pada tahun 1928 program baru itu sama sekali meninggalkan tema-tema yang rumit dan melanjutkan pengajaran dalam mata pelajaran individu.
Semua siswa diminta untuk mengambil kelas standar yang sama. Hal ini berlanjut hingga tahun 1970-an ketika siswa yang lebih tua mulai diberi waktu untuk mengambil mata kuliah pilihan pilihan mereka sendiri di samping mata kuliah standar.
Sejak 1918, semua sekolah Soviet merupakan sekolah bersama. Pada tahun 1943, sekolah perkotaan dipisahkan menjadi sekolah anak laki-laki dan perempuan. Pada tahun 1954, sistem pendidikan seks campuran dipulihkan.
Pendidikan Soviet pada 1930-an – 1950-an tidak fleksibel dan menekan. Penelitian dan pendidikan, dalam semua mata pelajaran tetapi terutama dalam ilmu sosial, didominasi oleh ideologi Marxis-Leninis dan diawasi oleh CPSU.
Dominasi semacam itu menyebabkan penghapusan seluruh disiplin ilmu seperti genetika. Para sarjana dibersihkan karena mereka diproklamasikan sebagai borjuis selama periode itu.
Sebagian besar cabang yang dihapuskan kemudian direhabilitasi dalam sejarah Soviet, pada 1960-an-1990-an (misalnya, genetika pada Oktober 1964), meskipun banyak sarjana yang dibersihkan direhabilitasi hanya pada masa pasca-Soviet.
Selain itu, banyak buku teks – seperti buku sejarah – yang penuh dengan ideologi dan propaganda, dan berisi informasi yang tidak akurat secara faktual.
Tekanan ideologis sistem pendidikan terus berlanjut, tetapi pada 1980-an, kebijakan pemerintah yang lebih terbuka memengaruhi perubahan yang membuat sistem lebih fleksibel. Sesaat sebelum Uni Soviet runtuh, sekolah tidak lagi harus mengajarkan mata pelajaran dari perspektif Marxis-Leninis sama sekali.
Aspek lain dari ketidakfleksibelan adalah tingginya tingkat siswa ditahan dan diminta untuk mengulang satu tahun sekolah. Pada awal 1950-an, biasanya 8–10% siswa di kelas dasar ditahan setahun.
Ini sebagian disebabkan oleh gaya pedagogis guru, dan sebagian lagi karena fakta bahwa banyak dari anak-anak ini memiliki kecacatan yang menghambat kinerja mereka.
Akan tetapi, pada akhir 1950-an, Departemen Pendidikan mulai mempromosikan pembentukan berbagai macam sekolah khusus (atau “sekolah tambahan”) untuk anak-anak cacat fisik atau mental.
Begitu anak-anak itu dikeluarkan dari sekolah umum (umum), dan begitu para guru mulai dimintai pertanggungjawaban atas angka mengulang murid-murid mereka, angka itu turun tajam. Pada pertengahan 1960-an angka mengulang di sekolah dasar umum menurun menjadi sekitar 2%, dan pada akhir 1970-an menjadi kurang dari 1%.
Jumlah anak sekolah yang terdaftar di sekolah luar biasa meningkat lima kali lipat antara tahun 1960 dan 1980. Namun, ketersediaan sekolah luar biasa tersebut sangat bervariasi dari satu republik ke republik lainnya.
Berdasarkan per kapita, sekolah luar biasa semacam itu paling banyak tersedia di republik Baltik, dan paling sedikit di Asia Tengah. Perbedaan ini mungkin lebih berkaitan dengan ketersediaan sumber daya dibandingkan dengan kebutuhan relatif akan layanan oleh anak-anak di kedua wilayah tersebut.
Pada 1970-an dan 1980-an, sekitar 99,7% orang Soviet melek huruf.…